青少年时期是人生最好的阶段，本该好好体验成长中纯真时光的孩子们，却常在家长们的教育焦虑发作中，吃足“苦头”。

今年刚满10岁的桐羽（化名），因为从小接受能力强，完成基础学习任务比较轻松，便被妈妈误认为是“可鸡之才”，实行超纲学习计划。

明明才读四年级，现已追赶到初二的课程。长久处在巨大精神压力下的桐羽，出现了不明原因的头疼、腿软，父母带其反复就医进行相关检查均未见异常，躯体症状毫无改善，严重影响了桐羽日常学习及生活，久而久之导致孩子出现异常的躯体感受及精神症状，仿佛失去了“精气神”，甚至有时能凭空听见有人对他说话……

“鸡娃”鸡到疾病发作 背后是家长无法排解的焦虑

来到长春市第六医院，接诊桐羽的医生说，别看孩子来时一副“小大人”的模样，在进行量表测查的过程中就遇到了困难，孩子一边哭一边做，担心达不到父母的要求，又会遭到一顿指责。但面对这么严重的状况，一开始桐羽父母还抱着“医生能立刻治好”的愿望，认为孩子可以马上康复。

医生详细地了解了患者的性格特点、成长背景，再结合量表的测查结果，耐心的向父母解释了孩子出现的种种异常行为是因为患上了分离（转换）性障碍。 经过医生的告知，桐羽父母了解了发病的原因及后果，并开始配合治疗，孩子的病情逐渐好转。

分离（转换）性障碍常见的表现形式

分离（转换）性障碍作为青少年群体中一种常见的心理疾病，主要表现为儿童或青少年在面对极端压力或情绪困扰时，表现出来的异常感觉、言语或行为。

这些症状通常是由精神因素，如生活事件、内心冲突、暗示或自我暗示下产生，而不是生理疾病所引起的精神障碍，包括运动障碍、感觉障碍，甚至是意识改变。

分离（转换）性障碍的临床表现形式复杂多样，带有明显的感情色彩，可反复发作。常见的表现形式为：

★  运动障碍：孩子可能突然无法走路、站立，或失去部分身体运动功能，如手臂或腿部的瘫痪；

★  感觉障碍：可能会出现失去触觉、疼痛感、视觉或听觉功能等症状，尽管医学检查显示这些功能正常；

★  意识改变：可能会有短暂的失忆、迷失方向，或感觉自己和外界的联系被切断；

★  非癫痫性发作：表现为类似癫痫的发作，但脑电图检查显示没有癫痫活动。

探究分离（转换）性障碍形成的根源

儿童青少年分离（转换）性障碍的形成是一个复杂的问题，它是由多种因素共同作用的结果。但主要与以下这三个维度有关：

①  家庭环境

这是形成分离（转换）性障碍的重要因素之一。不和谐的家庭氛围、父母关系的紧张或冲突、家庭暴力以及父母没有给予孩子足够的关爱和支持，都可能对孩子产生负面影响。这些不良的家庭环境、不当的教育方式，都可能导致儿童青少年在情感上缺乏安全感，进而引发分离（转换）性障碍。

②  个体性格特点

个体性格特点也是导致分离（转换）性障碍的重要原因。内向、敏感、自卑或依赖性强等性格特点，可能会加剧青少年的心理困扰，使他们在面对困难时更容易陷入自我封闭的状态，进而增加分离（转换）性障碍患病的风险。

③  社会压力

社会压力也是形成分离（转换）性障碍不可忽视的重要因素。随着社会的快速发展，学业压力、人际关系压力等都可能对儿童青少年的心理健康产生负面影响，使他们在面对挑战时无所适从，进而引发分离（转换）性障碍。此外，社会环境的快速变化也可能导致儿童青少年感到迷茫和不安，增加患病的可能性。

“护心”儿童青少年，让“花朵”向阳绽放

面对儿童青少年分离（转换）性障碍的挑战，我们可以从多个方面构建适宜青少年健康成长的支持性环境。

▶  从学校的角度来讲，应加强对心理健康教育的重视，提供心理咨询服务和心理健康课程，帮助学生建立健康的心理防线。

▶  从社会的角度来讲，积极营造更加包容的社会环境，减少对青少年的压力和过高的期望，让他们能够自由地发展和成长。

▶  从家庭的角度来讲，家长也应该积极参与到青少年的心理健康教育中来，与孩子建立良好的沟通机制，提供情感上的支持和帮助。